・中学校に進学してから、小学校に比べると教科書の文字が細かくて読めなくなったため、家庭学習でデイジー教科書の使用を開始。その後講演でAccessReadingを知り、デイジー教科書と併用しました。

・日本語はデイジー教科書の方が聞きやすかったので、主にそちらを使用しましたが、英語は中学の時からAccessReadingでした。英語の学習に、検索、メモ、ハイライト機能が使いやすかったからです。

・デイジー教科書は高校の検定教科書の取り扱いがないため、高校からはAccessReadingのみの使用になりました。

・中学生(特別支援学級)の頃、眼鏡を調節しても細かい文字が見えない状態になりました。眼科医からもそのような状態であるという意見をもらったため、学校にお願いをして音声教材の使用許可をもらいました。

・特別支援学校(肢体不自由)に転校後は、すでに音声教材は使用している状態だったため、そのまま使用する流れになりました。

・相談先は、特別支援学校の中学部の時は、担任と教頭でした。高等部では、中学部の実績があるので、個人懇談の時に個別の教育支援計画の話し合いの中で、音声教材や機器の使用、学び方に関しての相談をすることが多かったです。担任と学年の教員や、教頭など、その時々で色々でした。中心となって教科担任に話をしてくださったりしたのは、学級担任です。

・家庭で音声教材の使い方を練習し、本人が使えるようになってから学校に相談しました。本人が使って見せ、説明をしたことで、学校での使用許可を得ました。

・肢体不自由の支援学校なので、『みんな書けません、読めません。それぐらい読めてれば…書けていれば、使わなくてもいいのでは』という先生方の考え方が根強く、本人の辛さを理解してもらいにくかったことと、どう使うのかを先生方がイメージできないため、音声教材や機器を使うことを大変な事こと、難しいことと捉えられてしまっていたことが大きかったです。

・そのため、本人がやって見せたことで、それならできそうだと感じていただけたことが大きかったです。

・iPad、パソコン両方を使用。
音声教材についてはiPad、ノートやワークシートについてはパソコンを使用。

・AccessReadingの音声教材は、国語、英語、理科、社会を申請。
→iPad、音声教材、いずれも学校に持ち込み、学習に使用。パソコンは学校のものを使用。

・英語はiPadのメモ、ハイライト、検索、辞書などの機能を活用。
→品詞をハイライトで色分けし、意味などを調べた単語をメモに記載。
例）品詞の色分けは宿題として家庭で行い、新しい学習のポイントは教員が学校で指導。

図.Bさんが使用している英語の音声教材。品詞で色分けし、メモに調べたことを記載

・学校で使用していて、ブックのメモ機能について、教員から「隠れて見えなくなってしまう」と指摘を受けたため、iPad標準アプリの「メモ」にまとめるようになりました。

図.iPadの標準アプリ「メモ」に転記した単語

・教員が作成した紙のプリントは、教員からデータをもらって、USBやメールでやり取りをしています。教員によって、一太郎やMicrosoft Wordと異なるソフトで作成したり、文字の大きさ、フォントも違うため、自分で見やすいように変更して対応しています。

・紙のプリントは、DocScanでPDFにしてiPadに取り込み、UPADで文字打ちをして必要なことを書きこんだ後、Keynoteに入れるなどして対応しています。光って読みにくいといった、見えにくさの解消につながりました。（最後のページでアプリ紹介をしています）

・テストは、パソコンで対応。
国語はiPadで文章を表示させ、回答をパソコンで行うこともありました。

・高等部に入学した時に、教科担任なので、なかなか中学部でしていただいたことが伝わらず苦労しました。特に作ってくださるプリントが教科によって色々で大変でした。

・そのため『読みやすいプリント、書きやすいプリント』というのを作って先生方に読んでいただきました。一番読みやすい、書きやすいといったことを元に、保護者が作成しました。

図.Bさんの保護者が作成した「読みやすいプリント、書きやすいプリント」の一部

・フォントについて、当時はまだUD教科書体が出る前でしたので、教員にゴシックがいいと書きました。具体的に字体や大きさ行間、色などを指定したことで、先生方にも意識して作ってくださるようになりました。（でも、まだ全員ではありません。)

・その後、個別の教育支援計画にも字体、大きさ、行間、色を書いてもらっていました。UD教科書体が出てからはUD教科書体に変更していただいています。

・一太郎が好きな先生は相変わらず一太郎ですが、ワードに変換して持ってきてくださるようになり、それを自分で大きさや字体を変更して使っています。